Узбекистан, Ташкент - АН Podrobno.uz. Система народного образования Узбекистана претерпевает существенные преобразования. Внедряется обязательное одиннадцатилетнее образование, возвращаются Учебно-производственные комплексы, отдельным предметом вводится профориентация, вводится новый предмет «Основы предпринимательства», в образовательный процесс внедряются новые инновационные методы обучения, ИКТ-технологии, новые предметы и новые учебники.
Один из ведущих экспертов в отрасли Мирякуб Хайдаров разбирался, куда идет отечественное образование и ту ли дорогу оно выбрало.
Реализация программных задач Года поддержки активного предпринимательства, инновационных идей и технологий - диктует необходимость системного подхода к широкому комплексу осуществляемых преобразований в народном образовании. Системный подход в образования предусматривает применение в сочетании двух ключевых принципов образования: преемственности (непрерывности) и дискретности образования.
Вопросам обеспечения преемственности и непрерывности в системе образования уделяется первостепенное значение. Реформы в системе образования, начатые с принятием 29 августа 1997 года Национальной программы подготовки кадров в Узбекистане охватывают дошкольное образование, общее среднее образование, среднее техническое, профессиональное образование, высшее образование, послевузовское образование, повышение квалификации и переподготовку кадров, а также внешкольное образование. То есть каждый этап является продолжением предыдущего.
Что касается реализации принципа дискретности образования – то многое вопросы остаются открытыми. Дискретность в контексте системы образования подразумевает завершенность определенного этапа обучения.
Этап обучения для каждого учащегося можно считать завершенным, если этот учащийся овладел знаниями и навыками в соответствии с установленными Государственными образовательными стандартами. А если не овладел? Можно ли ему разрешить продолжить обучение на следующем этапе?
Если нарушать принцип дискретности (завершенности этапа), будет нарушаться и принцип преемственности и непрерывности, то есть вся система образования начинает давать сбой. Дискретность в образовании – важнейший принцип, который предусматривает гарантированное освоение учебной программы, с отсевом не успевающих учащихся.
В бывшем Советском Союзе начиная с 70х годов система отсева неуспевающих учеников на второй год постепенно была сведена на нет. То есть нередко, в следующий класс переводились ученики, чьи знания не соответствовали требования государственного образовательного стандарта. Выпускники, имеющие аттестат зрелости, не подкрепленные соответствующими знаниями и навыками, - этот феномен влечет искажение общественных ценностей. Представляется, что большинство стран СНГ – сохранили этот недуг. Болезнь развилась настолько, что поразила практически все аспекты общественной жизни.
В Узбекистане практика оставлять на второй год внедрялась в систему профессионального образования – в колледжах. Однако, в школах на второй год не оставляют. Можно ли в этой связи говорить о соблюдении системности образования? Человек, не получивший должных знаний и навыков в положенное время - становится ущербным для общества. Самый главный навык – умение овладевать знаниями. Без него нельзя говорить о преемственности и непрерывности образования.
Деградация образования влечет деградацию культуры в целом. Не все родители начинают благожелательно относиться к учебе детей. Они могут сказать: «Не слушай учителя, меня слушай. Нечего делать уроки, смотри за скотиной или занимайся огородом. Да, что нам даст твоё образование?». Если учителя ставят их детям низкие оценки, они возмущаются.
В системе искаженных ценностей, директора школ вынуждены поддерживать родителей. Требуют от учителей не портить отношения с родителями и «не портить показатели» по успеваемости. Под таким прессингом учителя вынуждены врать, родителям, обществу, государству, что дети получили образование, соответствующее образовательным стандартам.
Если ученику, чьи знания не соответствуют государственным образовательным стандартам, ставят позитивную отметку и переводят на следующий этап обучения, в следующий класс – как он реагирует на такое положение? Для учащегося ребенка, подростка школа — это олицетворение общества, государства. И если в этом обществе принято называть вещи «не своими именами», если идет подлог, незаслуженная отметка, значит, в этом обществе можно врать? Если изначальная социализация в школе прошла по такому «лекалу», то будущем можно не только врать, но и брать взятки, заниматься казнокрадством …
Роль школы в современном обществе невозможно переоценить. В школах, прежде всего, происходит «социализация» личности. Происходит адаптация личности к обществу, в котором ему предстоит жить.
В системе школьного образования наиболее актуальным представляется востановление системы отсева неуспевающих учеников с оставлением их на второй год. Какой бы не была нагрузка на государственный бюджет в связи с повторным обучением учащихся, чьи знания и навыки не отвечают образовательным стандартам, - решение этой проблемы необходимо признать в качестве важнейшей социальной и экономической задачи.
Чтобы преодолеть пренебрежительное отношение родителей к школьным учителям, необходимо всемерно развивать уважительное отношение к школам и школьным учителям. Можно ли разработать систему законодательного и общественного (с привлечением институтов гражданского общества профильных ННО) контроля за обеспечением полномочий преподавателей?
В стране - обязательное среднее образование. А чье это обязательство? Правительства? Министерства народного образования? Олий мажлиса? В наименьшей мере общество рассматривает обязательства родителей.
Может наступило время обеспечить контроль за ответственностью родителей по выполнению Закона об обязательности среднего образования. Не наличия Аттестата, а именно образования.
Будет ли целесообразным разработать положение, в соответствии с которым, если родители не добросовестно относятся к выполнению этого закона, привлекать их к административной и иной видам ответственнсти.
Целесообразно изучить вопрос обязательности оплаты обучения ученика оставленного на второй год, хотя бы частично, его семьей.
В Конституции страны предусмотрено бесплатное обучение. Это общее правило. Должно ли оно охватывать повторное обучение, повторные расходы из бюджета из-за нерадивости семьи ученика? Этот вопрос не может иметь однозначного ответа. Вопрос оплаты повторного обучения должна рассматривать специальна комиссия, принимая во внимание способности самого ученика, добросовестность семьи в выполнении требования закона, ее материальное положение и другие факторы.
Внедрение этих правил достаточно сложный и трудоёмкий процесс, требующий не просто усилий, но определенного времени, соблюдения этапов.
Достаточно много лиц не воспринимающих важность такой меры, как необходимое условие развития общества и страны, обеспечения ее конкурентоспособности.
Как было отмечено в послании к Парламенту страны: “Самое важное, в экономической политике критически пересмотрен такой неприемлемый метод, как гонка за нереальными цифрами, стремление выдать за действительность утопические планы». Распространение этих тенденций на социальную сферу, на систему образования непременно даст свои позитивные результаты.
Комментарии отсутствуют